这位学生叫小超，一位小学时成绩优秀，学习行为习惯良好，有上进心的女孩。可进入中学后有段时间作业不认真完成，时常忘记，有时还早晨到校抄袭他人作业，成绩直线下降。

　　这些让我很费解，于是我找她谈心，找她周围的同学了解情况，得到的都是她不好好学习的证据：上课开小差，作业不完成，抄袭他人作业，在家长时间看电视，只知道玩。怎么会这样呢?学过心理咨询的我猜想，这些事情的背后肯定有原因。经过了解，原来她的父母想生第二个孩子。我想这就对了，她是因为担心父母是否会依然爱她，她担心自己的将来，她需要独享父母的爱。可对于此事，小超和她的父母都避而不谈，不愿让更多的人知道这件事，于是我开始思考对策。

　　一天，我对小超说：“我非常喜欢我的女儿，我今后将像对我的女儿一样爱你，一样严格地要求你。希望你的成绩能有所进步，回到从前优秀的你。”同时我将一位班委调到她的旁边和她同桌，并请这位班委多关心帮助她，以自己的感受给她讲讲学习的重要性，对她的一些错误行为加以督促、改正。可事与愿违，其成绩仍在下降，她依然如故。于是，我调整了策略，故作失望地找到她：“小超，我很生气，我收回我以前对你所说的话，今后我将不再像对待女儿那样要求你，你想怎样就怎样。”我想，她期望得到他人的关爱，也许我用这种“当头棒喝”，用这种令其失去老师对她的爱促使她醒悟。可我又一次失败了，那位班委也跑到我面前要求换座位，她说她帮不了她，她忍受不了她的那种坏习惯，特别是对她抄作业的行为已不能容忍了。

　　静下心来的我反思自己到底哪儿没有做好，哪个环节未打通，我用一颗真诚的父爱之心去爱她，去感化她，可为什么她没有被爱融化呢?是放弃她还是继续唤醒她?经过一番思想斗争，我选择了后者。在一天早晨，我把她约到了一个安静的地方，我问她：“当初我说我将像对自己女儿一样严格要求你时，你是怎么想的?”她说她觉得很好笑;我又问她：“当我说不再像对女儿那样要求你时，你又是怎么想的?”她说她觉得没什么。我惊讶，原来我的“父爱”并没有流到她那条小河中，她并未感受到我自认为的浓浓的对学生的爱。她的一句“好笑，没什么”让我顿悟：作为教育者，仅有爱是不够的，还要让学生感受到这份爱，这样爱的力量才能在师生之间发生“化学反应”。清醒后的我，和她谈我对她过去的欣赏，对她现状的担忧，和她谈自己的良苦用心，和她谈自己的亲身经历，给她分析自暴自弃的后果，和她商讨今后的目标、理想。四十分钟，她哭了，又笑了。我隐约看见爱的小河在奔腾了。

　　后记：有时候，我们总是想教育我们的学生，我们总是抱怨，学生不能理解老师的良苦用心，不能体会老师对他们深深的爱。可这次，小超教育了我，只有趟过爱的小河，爱才能融合，才能奔腾不息。愿我和小超共同成长。