教育部日前下发了修订后的《中小学心理健康教育指导纲要》。这是十年来教育部对此纲要的首次修订。纲要提出，在高中阶段，老师和学校要帮助正确对待和异性同伴的交往，知道友谊和爱情的界限。（12月24日《新京报》） 
    友情和爱情的区别是什么？它们的界限又在哪里？世界顶级心理学家也难以说清道明二者的分界点。如果连大人都无法具体给友情和爱情划出一条清晰无误的分界线，那么让高中生知道友谊和爱情的界限，这种教育目的的设定本身就是无法实现的，效果也是无法评估的。 
    与其如此模糊地设定，就不如换成别的清晰的目标，比如性教育。弗洛伊德大师指出，爱情无法与性截然分割开来，爱情本质上是性（繁殖）本能驱使下的人类复杂高级情感及行为。在高中阶段，青春期的学生在体内荷尔蒙的大量释放和社会影视媒体等外在因素的强烈刺激下，爱情和性的绑定往往牢固不可分，尤其是对男生而言，与性欲望无关的纯洁的爱情，几乎不存在。 
    不仅如此，事实上如今学生的爱情萌动，早已提前到了小学高年级。由于食物中的激素、日用品中化工物质的渗透、各种影视传媒的熏染，小学高年级学生进入青春期已不鲜见了。因此，这就要求我们的教育工作者必须正视这一现实，并积极采取有效对策施教。 
    教育显然不能忽视人性、违反人性、遏制人性，而需要正视人性、顺应人性、解放人性。近年来，诸多专家、学者一再呼吁我国学校性教育势在必行。现在，真的是时候对大、中、小学学生进行严肃的、系统的、科学的学校性教育了。教育部应该尽早制定专门的学校性教育纲要，放手允许学校自主探索性教育的实施办法。须知，及时的、科学的、到位的性教育，不仅有助于学生个人的身心健康，更有助于全民族的繁殖利益最大化。