家长：对幼儿进行健康性别教育应有备而来，孩子不问，成人不可主动“启蒙”

　　上海开鲁路幼儿园小班教研组长吴湫蓉在多年执教过程中发现，中大班的孩子特别喜欢角色扮演游戏，跟着父母参加婚礼归来，有的小姑娘就喜欢披着纱巾、戴上小皇冠，告诉老师，“长大也要当新娘，因为新娘很美。”此时，吴老师不会强化“婚姻”的观念，而是从孩子对美的向往加以引导，鼓励孩子到教室内的“美容店”“化妆室”玩游戏。

　　3至6岁的孩子中，不少已进入“婚姻敏感期”，比如有的男孩会对女孩说“我喜欢你”，有的女孩也会给自己喜欢的男孩送糖果，有的甚至说要和对方“结婚”。孩子之间出现这样的现象是一种正常的行为，一方面是对成人世界的简单模仿，另一方面是一种性别意识辨别的开始。武汉市儿童医院儿童心理专家杨少萍主任医师称，帮助孩子树立起性别角色的概念，不是一两次游戏就能“立竿见影”。

　　该如何对孩子进行健康性教育呢？杨少萍主任说，家长首先要直视这一问题，自然地对孩子解释。如果孩子提出“我是从哪里来的”这样的问题，对于四五岁的幼儿，可以根据自己的理解进行简单的解释，如“爸爸妈妈很相爱，结婚后就有了你”。对于小学、将近青春期的孩子，家长可以学习一下孩子的生理课本或性教育书籍，在孩子提出问题时，可以做到“有备而来”，进行科学解释。

　　教育专家尹建莉曾在她的《好妈妈胜过好老师》一书中提到，性是人的天性，到了该懂的时候自然会懂，就像会走路是人的天性，只需要时间来成全一样。尹建莉认为，孩子问到“性”，成人正确解释就行；孩子不问，成人不可主动“启蒙”。“把‘性教育’做成‘性启蒙’，比不做还要坏得多。”尹建莉说，正确的两性观绝不可能孤立存在，它是一个人整个价值观、人生观的一部分。孩子只要有良好的价值观和正确的人生观，他一定会同时有健康的两性观。

　　呼吁：儿童性别教育应循序渐进，操之过急和成人化趋向对孩子有害无益

　　“婚姻是一个很抽象的概念，幼儿园的孩子不可能理解婚姻的本质。盛大的仪式反而容易让孩子们将婚礼和婚姻混淆，不利于其心理发展。”华东师范大学学前教育系副教授、教育心理学博士钱文认为，希望通过一场婚礼增强孩子的责任感，只是大人的主观愿望，并没有从孩子的角度思考问题。

　　有时，孩子们会学着大人的样，对喜欢的异性小伙伴说“我喜欢你”甚至“我爱你”。钱文博士强调，3至6岁孩子的“喜欢”和“爱”，只是表达单纯的友谊，表示他对某个伙伴某方面能力的欣赏。根据孩子的年龄特点，循序渐进给孩子适当的性别教育，才是教育工作者和家长的职责所在。小班的孩子或许只能从外貌特征对性别有所了解；从中班开始，可以逐步让孩子了解自己的身体，了解男孩和女孩的不同；到了大班，应该逐步让孩子产生符合主流价值观的“性别期待”，例如，男孩应该勇敢、有情有义、能够控制自己的情绪；女孩应该做事细致，善于表达和沟通等。

　　钱文博士建议，老师和家长的引导应该结合儿童的特点去循序渐进地引导，而不是把孩子一下子推向“成人世界化”的简单模仿。孩子间的喜欢并不是真正的爱情，至于“自由恋爱”更是谈不上了。如果教育引向操之过急，性教育一蹴而就，就可能使孩子速成为“早熟品”，这同样是违背教育规律和成长规律的。

　　现在社会出现了小孩成人化趋向，一些电视栏目、商家活动、影视剧场面镜头等有着不可推卸的误导催化作用，有的还因此而出现了一些不正常的性早熟性行为现象。作为学校应该帮着正确矫正引导，进行恰当的“性教育”。拿出符合几岁孩子儿童心理特征的性教育，而非像这样过于夸张走样的性教育。此外，如果孩子过早地进入了夫妻角色定位，待到其长大懂事后要真正回归到本真的夫妻角色定位将会很难。

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