虽然，“将‘安全套’放进12-15岁孩子的书包”，并不就等于默认，更不等于鼓励和放纵中学生的性行为，其初衷主要在于对可能发生的青少年性行为的不利健康后果的防范。

　　但该局长的这一显得“太前卫”的建议，显然没有得到学生家长的普遍认同。

　　在笔者看来，将“安全套放进中学生书包”的做法，看似“前卫”，实则“消极”——对于当前青少年普遍存在的潜在性风险，只是在简单、被动地事后消极应付，并且是侧重于身体、生理上的消极应付，而并非积极主动地在事前专注于精神、心理层面的预防。换言之，在笔者看来，要真正保护中学生的性健康，构建“性文明时代”，比将“安全套”塞进中学生的书包，更重要和有价值的做法其实是，赋予他们心灵心理的“安全套”——施以充裕健全的性教育。

　　不得不说，长期以来，在青少年的性问题上，我们最大的“短板”正在于此：一方面，青少年性知识的获知渠道或者说性教育的“教材”，几乎畸形地集中于一些非法、不德的性信息载体——有调查显示，中国中学生的性知识80%来源于色情刊物、影视节目、互联网等。另一方面又是，学校、家长等正规性教育渠道的严重不畅，或者教授内容单调贫乏，或者教授方式方法刻板保守、没能切合青少年的心理，或者干脆付之阙如、完全回避开展这方面的教育。

　　毫无疑问，性知识并不单纯是一种科学、生理意义上的客观知识，同时更是一种具有强烈人文价值内涵、取向的道德、伦理知识，事关青少年心理和人格的健康健全。这就要求，我们的性教育——至少是针对青少年的启蒙性的性教育，一方面绝不可能托付给色情媒体这类充满教唆、引诱等负面价值的载体，另一方面，又必须积极开展符合青少年心智特点和社会性文明伦理的、系统性的性知识的传授和引导——既能帮孩子们摆脱性蒙昧性无知状态，给予其充分而适时的性知识，又能赋予其健康合乎社会文明规范的性伦理性道德，避免其遭受陈腐堕落性观念的腐蚀和侵害。